添加时间:2008-05-02 原文发表:2008-05-02 人气:3
怎样的课才算一节好课呢？我们认为：1、教学目的要明确。2、恰当地选择和组织教材。保证教材内容的科学性、思想性、系统性是上好一堂好课的关键所在。3、合理安排教学内容。教学内容主次分明、深浅适度，符合大纲要求和学生实际。4、能正确贯彻教学原则和灵活运用教学方法。5、能充分发挥师生的积极性。上课是教师和学生的共同活动，一堂好课应是教师主导作用和学生能动作用的相互结合，彼此促进的体现。6、教学语言、板书符合要求，教态自然、亲切，组织教学得当。7、在教学效果方面，除个别情况外，绝大多数学生都能达到基础知识教学和基本技能训练方面的基本要求。本站尽量收集优秀的设计供您参考，当然，如果您有好的教学设计也可以共享出来大家共同提高
教学目标：
过程与方法：
●学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象；
●学生能够通过实做，验证自己的想法；
●让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，水多溶解的固体多 ；
知识与技能：
●知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等；
●知道固体的沉浮是可以改变的，体验改变的过程；固体的溶解是有限度的；
情感态度价值观：
●意识到经验往往会*不住；
●整理数据，细致观察会得到有价值的发现。
教学准备：
一类材料：石子、弹珠、玻璃、干木块、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球
二类材料：花生 保险丝 西红柿、桔子、粉笔、注射器、辣椒、鸡蛋（有生有熟）食盐
工具材料：盆8个、水槽1个、烧杯
教学过程：
一、认识一下这些物体（一类材料），如果把它们放入水里，会―――？
板书：
沉
如果把固体放入水中 浮
溶解
演示：学生猜，教师演示。
预测：把这些物体（二类材料）放到水里会有什么现象发生？
1、介绍材料
2、猜测，填表
3、实验验证
4、汇报交流。
教师板书没有争议的固体，把有争议的挑出来。
抓住特殊材料粉笔，什么时候浮，什么时候沉？
抓住注射器沉浮现象引起的争议，引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的”。
二、拓深：尝试改变物体的沉浮现象
(a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的？（先说说）
(b)选1－2种物体试试，（如：改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象）
(c)汇报，交流方法。
必要时小结：原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体，吃一些空气，个头变大，可以浮；浮的固体，吃一些水后，身体变重，就沉下去了。
三、探究固体溶解多少的秘密
1、师巡视，发现有的组食盐“没溶解”（饱和了）。问：你们组的食盐怎么没溶解？
2、找原因。为什么别组的白糖全被水“吃”完了？是不是你们的方法有问题。分析原因：（1）杯子有大小，（杯子小它就不溶解吗？）（2）发现一个杯水多，一个杯水少。
3、学生派代表上台实验。
4、小结：引出“溶解是有限度的，水多溶解的白糖多” 。
5、如果把味精放到水里，是否也是水多溶解的多呢？稍做思考，课后完成。
（3－4步根据教学时间调整为设疑。）
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