在教学教程中，我们不断地有新的发现，有新的探索，在课后把自己工作中的心得体会写出来，不仅有利于自身的提高，还能帮助其他教师少走弯路。一篇好的论文，首先要观点明确。其次选题要适合自己，主要包括：内容、范围及难度等三个方面，不要做无用之功。第三，材料要充分，当然这对于一线教师并不难。最后呢，当然是思路要清晰，对自己在表达的内容准备生动的说出来。本站提供的内容您可以参考使用。欢迎您把大作传到本站。
2007年以来，春晖中学的课改年级经历着课堂改革的洗礼，老师们尽情播撒着热情和汗水，也收获品尝到了成功的喜悦。我们在学习外地先进课改经验的基础上，不断探索符合学校自身特点的教学新模式。在课堂教学中，引导学生预习、展示，反馈，有效实现了学生主体地位的提升和教师角色的转变，我们体会到了课改带来的酸甜苦辣。
九九晏阳初
学生成了课堂的主人
1、大胆相信学生。如果我们一直认为，老师不讲学生怎么能学会，老师讲不好的学生肯定也讲不好，那么保障学生的主体地位就是一句空话。事实证明，就对一个具体问题而言，学生的知识储备不比老师少，解决问题的方法也比老师多，只要我们给学生一个机会，学生的聪明才智会最大程度的迸发出来，他们的想象力那么丰富，他们看问题那么独到、深刻，他们出色的表现的确让老师无比的欣喜和感动。
2、小组学习让学生体验到了合作的乐趣。按照不同的性格和学习特长结合成的学习小组，学生之间是平等的。在小组中，他们既有自主学习，也有合作交流，是在相互启发，共同探究中多向参与式学习，学生根据自己的生活方式，性格特点，社会经验，知识水平去体会，感悟，从而形成一定的解决问题的答案。在这个过程中，学生对同一个问题可以有很多种解释，信息量提高了很多倍，学生的奇思妙想喷涌而出。在这个过程中，学习差的学生可以向成绩好的学生请教，学习好的学生在原有基础上也有了提高，在讲解中梳理了知识，提高了能力。
3、在展示中尽显学生的风采。展示这一环节的主角是学生，它是生生、师生、组生、组组互动的过程。在预习的基础上，学生领到老师分配的学习任务，经过自主探究，合作交流，得到小组的最佳答案在全班进行交流展示。其他组学生分享了他人的劳动成果，也受到了启发，也可以谈自己的不同看法。同一个问题有了很多种解法，同等的时间里解决了更多的问题。展示，让学生看到了不足，奋起直追；展示，让学生找了自己的优点，对自己充满信心；展示，让学生得到了尊重，当一个问题有了一个创造性的解说，就会有全班同学钦佩的掌声，进行展示的学生的脸上便荡漾着愉快和幸福，快乐的情绪感染整个班级，他们正体验着学习的快乐，在快乐中幸福成长；展示，让学学生成为课堂的主宰，课堂是他们表演的舞台，他们对每节课都有期待，他们情绪饱满，积极向上！
4、我们的学生变的可爱了。在预习课上，学生培养了自学能力，在展示课上，学生的主体地位最大的提高，课堂反馈使学生的说、评、演、写等能力进一步提高，知识得到巩固，互帮互助，共同提高。新课堂里，老师突然发现，学生中原来还有很多书画家，演讲家，表演家，歌唱家；课堂中有了争论，有了笑声，学生有了更多自信；捣乱的学生不走神了，他们的成绩提高了；学生上课感到了快乐，老师感到了幸福。
现在，我们这样给学生上课
1、面向全体，做学习的调控者。
加大对学习小组的调控。学习小组组建要根据学习成绩和性格，一般每小组6-9人，每个组员成绩都有差异。一般让稍差者上黑板展示，学习好的学生给与评价、订正；让差生展示一些简单的问题，程度好的学生展示一些难问题。充分利用学生资源，调动每个学生学习的积极性，提高学习效率。
加大学生练习方式的调控。让学生掌握并推行基本的练习方式：提问、复述、表演、默写、摘抄、讲解、实验、总结。每个学生形成听、读、思、问、议、评能力。
加大交流展示的调控。充分给学生交流展示的时间和机会，并且让学生熟知交流展示的一般程序，激发学生学习的愿望和积极性，把课堂还给学生。
2、做学生学习的指导者。
老师讲什么 ？学生能自己学会的教师不讲，纯知识性的内容不讲。当学生的讲解偏离了主题，钻了牛角尖，教师的任务是纠偏；当学生的讲解还不够深刻，还不足以给人以启发，老师的任务是点评；学生的讲解没有抓住要点，思路不太清晰，教师的任务是总结；当学生遇到了一个难点，百思不得其解，教师的任务是释难。通过纠偏、点评、总结、释难，做学生学习的指导者，彻底改变教师角色。
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