从接到听课通知的那一刻起，我就开始了认真的准备。确定教学内容（因地制宜发展农业），确定教学目标（理解因地制宜发展农业的原因，让学生能简单的对某一地区的农业资源进行评价），搜集素材（文字资料、计算机课件辅助教学），精心地进行教学设计。
本节课内容明确，情景活动贴近教学，板书简炼。因地制宜发展农业对长期生活在城市中的中学生来说比较生疏。但是他们根据前面学习的地形，气候等知识和已有的生活经验比较圆满地完成了学习目标，并掌握了相关知识和解决问题的技能。

正如教育专家所说的：“课堂教学是一门有遗憾的艺术”。的确，每堂课下来都有一些闪亮的地方，遗憾和不足之处，需要教师在课后进行深刻的“反思”。

虽然在教学中为学生提供了讨论，探究的机会。但是课堂气氛还不够活跃，师生互动较多，生生互动还未充分展开，没有创新的火花。作为教师，应该在课前做好各项预测，比如如何调动学生学习的积极性，启发学生积极思维、引导学生主动获得知识的过程。课堂教学过程评价还应该再丰富些，要加强对课堂活动的引导、调控能力，为学生提供优良的学习环境。

另外，课下和学生多交流，了解学生的学习能力、知识水平和心理，记住每个学生的名字，让他们感觉到来自老师的尊重，关爱，创设民主、和谐、平等的课堂学习氛围。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。

著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"。而地理教学更离不开学生的实际生活.联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力.

学生们很聪明，并且有一定的学习能力，可塑性很强。俗话说“艺高人胆大”，我和我的学生们要用知识充实自己，有内涵才会更出色。从今以后，师生共同克服心理障碍，阳光、自信的在所有人面前展示自己的风采